3
Structures du consortium
Le Champ Commun · KEJAL · ESS'ENTIEL
224 K€
Budget fonctionnement 3 ans
+ 25 000 € INVESTISSEMENT
20
Entretiens menés sur le terrain
7 JEUNES · 13 PROFESSIONNELS
À préciser
Durée du parcours expérimental 2026
NOTE DE CADRAGE · JUIN 2026
Ce support a été conçu pour accompagner les partenaires, prescripteurs et acteurs du territoire
dans la compréhension du projet AVELEN et de sa progression. Il retrace le cheminement
depuis l'intention initiale jusqu'aux orientations pédagogiques concrètes issues de la
recherche-action conduite sur le terrain — entretiens avec des jeunes et des professionnel·les
d'Augan, revue de littérature, analyse croisée.
Il est conçu pour être consulté de façon modulaire : chaque section est autonome et peut être lue indépendamment selon les besoins et les interlocuteurs. Il a vocation à nourrir les échanges en comité de pilotage, à outiller les prescripteurs dans leur travail d'orientation vers le dispositif, et à documenter les choix collectifs qui ont guidé la construction du scénario pédagogique pour l'expérimentation 2026.
L'action expérimentale devrait se déployer au second semestre 2026 (septembre à décembre), sous réserve de l'accord de la Région Bretagne sur le financement de la phase d'expérimentation.
📄 Dossier de demande de subvention initiale : Télécharger le dossier (PDF) →
📄 Présentation de la restitution du 30 avril 2026 : Télécharger le support (PDF) →
Il est conçu pour être consulté de façon modulaire : chaque section est autonome et peut être lue indépendamment selon les besoins et les interlocuteurs. Il a vocation à nourrir les échanges en comité de pilotage, à outiller les prescripteurs dans leur travail d'orientation vers le dispositif, et à documenter les choix collectifs qui ont guidé la construction du scénario pédagogique pour l'expérimentation 2026.
L'action expérimentale devrait se déployer au second semestre 2026 (septembre à décembre), sous réserve de l'accord de la Région Bretagne sur le financement de la phase d'expérimentation.
📄 Dossier de demande de subvention initiale : Télécharger le dossier (PDF) →
📄 Présentation de la restitution du 30 avril 2026 : Télécharger le support (PDF) →
01
Présentation du projet DEFFINOV
Projet AVELEN · Parcours · Contexte territorial · Consortium
SECTION 01
Le projet AVELEN
Avelen (éventail en Breton) — il n'y a pas qu'un chemin pour trouver sa voie
Objet : Développer des activités d'accompagnement et de formation au sein du Champ Commun,
en mobilisant dans une dynamique de tiers-lieu apprenant pour répondre aux besoins de jeunes adultes éloignés de l'emploi
et de porteurs de projets ESS en milieu rural.
Axe 1
Accessibilité à la formation
Participer à rendre la formation plus attractive et accessible sur le Pays de Ploërmel grâce à la mobilisation du tiers-lieu et de ses partenaires.
Axe 2
Coopération territoriale
Favoriser les échanges et projets communs entre acteurs locaux de l'ESS, de la formation et de l'accompagnement à la reconversion.
Phase 1 · 2024
Réflexion
Construction des parcours. Planification du dispositif. Entretiens terrain. Revue de littérature.
Phase 2 · 2025–2026
Expérimentation
Identification des publics. Accompagnement formatif. Suivi. Analyse. Ingénierie pédagogique.
Phase 3 · 2027
Déploiement
Évaluation du dispositif. Ajustement du plan d'action. Recherche de financements. Déploiement.
Le plan national « Emploi Futur » présenté le 7 mai 2026 confirme et rejoint les choix engagés par AVELEN depuis 2024 : orientation par l'expérience, rapprochement entre jeunes et structures de terrain, prévention des ruptures. Ce qui se construit localement à Augan s'inscrit dans une priorité nationale.
AVELEN face au plan national « Emploi Futur » — mai 2026
SECTION 02
Contexte & territoire
Pays de Ploërmel – Centre Bretagne · Données clés justifiant la pertinence du dispositif
21,5 %
Chômage des 14–25 ans en France
vs 16,6 % début 2023 · INSEE 2025
18,7 %
Jeunes 15–29 ans NEET sur le Pays de Ploërmel
ni emploi, ni études, ni formation
–10 %
Évolution des salariés sur Centre Bretagne
2022–2023, contre +1,4 % en Bretagne
71 %
Retour à l'emploi après formation sur le bassin
+6 pts vs Bretagne · T3 2025
Les tensions du territoire
Pourquoi AVELEN est nécessaire ici
- 72 % des demandeurs d'emploi sans formation au-delà du bac (France Travail 2023)
- Taux de scolarisation 18–24 ans inférieur de 10 points à la moyenne départementale
- Offres d'emploi locales peu qualifiées, pénibles, précaires — secteurs dominants : industrie alimentaire, conditionnement, grande distribution (voir détail en Annexe A1)
- Désertification commerciale : 2/3 des petites communes touchées · rupture des liens sociaux
- Taux de suicide +97 % vs nationale sur le Pays de Ploërmel (2022)
Les atouts du territoire
Pourquoi AVELEN est possible ici
- Le Champ Commun : tiers-lieu nourricier reconnu nationalement · 15 salarié·es · 260 associé·es
- Écosystème riche : 40+ structures ESS, coopératives, associatives sur le bassin
- 71 % de retour à l'emploi après formation sur le bassin — bien au-dessus des 64 % régionaux
- Dynamique d'éducation populaire et d'empowerment déjà portée par les 3 structures du consortium
- Le plan national « Emploi Futur » (mai 2026) conforte la démarche et ouvre des perspectives de financement complémentaires
Données complètes en annexe :
le diagnostic territorial détaillé (Data Emploi France Travail T4 2025, top 5 métiers, comparatif Centre Bretagne / Bretagne,
indicateurs INSEE, Rapport IGAS jeunesse et pauvreté) est disponible dans la
Section Annexe →
SECTION 03
L'éventail des parcours possibles, AVELEN
Valoriser et développer un éventail de dispositifs pour proposer un accompagnement adapté au profil de chaque personne rencontrée
ORIENTATION
Personnes éloignées de l'emploi, en rupture dans leur parcours professionnel
- Temps d'échanges collectifs (Café Kavaz)
- Stages découverte ou chantiers participatifs in situ
- Parcours PREPA Projet ou PREPA Avenir
FORMATION
Actifs ou demandeurs d'emploi en reconversion ou ayant suivi le parcours Orientation
- Immersions in situ ou hors les murs (1 à 3 mois)
- Compagnonnage (esprit REPAS)
- Masterclass d'approfondissement
- Formation certifiante métiers du commerce de proximité
ESSAIMAGE
Collectifs ou porteurs de projets sociaux, solidaires, écoresponsables
- CREOPSSe — formation à l'entrepreneuriat ESS
- EPIS — intraprenariat in situ
- L'Idée au Projet
- Centre de ressources · accompagnement DLA
- Rencontres mensuelles collectives
Post-suivi : soutien et accompagnement continu à l'issue de chaque parcours —
suivi dans les projets, offre de formation complémentaire, connexion au réseau prescripteurs.
Ces différents dispositifs constituent un éventail de possibles. Leur mobilisation effective
et leur articulation concrète seront définies en fonction des orientations d'action
privilégiées par la démarche de recherche-action et des accords avec les partenaires
et prescripteurs du territoire. Ce cadre est donc à considérer comme évolutif et non prescriptif.
SECTION 04
Consortium & réseau de structures
Trois structures pilotes · un écosystème d'une quarantaine de structures locales
Structure pilote — coordinatrice
Le Champ Commun
SCIC – Commerce coopératif de proximité. Coordination du projet, animation du consortium, ingénierie, accueil des stagiaires, accompagnement individuel, gestion administrative.
Organisme de formation
SCIC KEJAL
Pilotage de l'ingénierie expérimentale des formations. Laboratoire pédagogique. Accompagnement des tuteurs et maîtres de stage. Développement de la formation certifiante.
Pôle ESS Bretagne
ESS'entiel Ploërmel
Animation du réseau de prescripteurs. Co-construction des parcours. Recrutement et orientation des publics. Bilan et évaluation des actions.
Réseau de structures inspirantes & prescripteurs
🌾 Alimentation & Paysannerie
- L'Elfe (épicerie itinérante sociale et solidaire)
- L'Escale Paysanne · La Maison d'Ernestine
- La Marmite · L'Atelier Paysan · Le Civam
- La Bastardière · La ferme de Trévéro
♻️ Réemploi & Culturel
- Rouages · Ressourcerie de Questembert
- Le Poète Ferrailleur · Les Ateliers reliés
- La Grange aux Livres · Timbre FM · Plum FM
- Adec 56 · Passeurs d'images · Médiathèque
🤝 Prescripteurs
- Mission Locale · France Travail
- CIO de Ploërmel · PIJ de Guer · RIG de Mauron
- Coallia · FJT · Centres sociaux
- Assistants sociaux · Bilans de compétences
Note — SCIC KEJAL :
KEJAL a tenu ses engagements en tant qu'organisme de formation jusqu'à la phase de restitution de la
partie recherche. La SCIC a cessé son activité le 5 mai 2026. Pour mettre en œuvre l'ingénierie de formation
dans la suite du projet, nous nous appuyons sur les réseaux des structures partenaires de la coopérative
et sur un Organisme de Formation coopératif de l'ESS, en cours d'identification.
Le budget prévisionnel détaillé (répartition des charges, financement, note de mise à jour)
est disponible sur demande auprès de l'équipe de coordination.
02
Restitution phase recherche
Recherche-action · Analyse entretiens · Préconisations · Scénario pédagogique
Restitution d'étape — 30 avril 2026 · Le Champ Commun, Augan
Partenaires, membres du consortium et groupe recherche-action réunis pour la restitution d'étape · 30 avril 2026 · Le Champ Commun, Augan
SECTION 05
Le choix d'une recherche-action
Principes fondateurs · Cyclicité · Participation · Contextualité
Pour concevoir un dispositif pédagogique adapté à des jeunes ruraux éloignés de l'emploi, il fallait partir de leur réalité vécue — pas de présupposés. La recherche-action permet de co-construire le projet avec les acteurs locaux et d'ajuster au fil de l'action.
Principe 1
🔁 Cyclicité
Processus itératif : planification → action → observation → réflexion. Chaque cycle ajuste les interventions selon les résultats. Lewin (1946), Stringer (2013).
Principe 2
🤝 Participation
Les acteurs du terrain sont co-chercheurs à part entière. L'appropriation des résultats et l'engagement sont au cœur. Reason & Bradbury (2008).
Principe 3
📍 Contextualité
Les solutions émergent du contexte local (ruralité, territoire, public). Elles visent une réponse ancrée localement, pas une généralisation abstraite. McNiff (2013).
Objet de la recherche-action retenu le 20 septembre 2024 (séquence 3, Phase 1) :
Mise en place d'un parcours permettant la découverte des métiers du village et leur contribution
à la revitalisation d'un territoire. Pouvant être affiné et reformulé au fil de la recherche.
SECTION 06
Méthode de recherche-action : les 5 phases du projet
De l'objet d'étude (2024) à l'expérimentation (2026) · 12 étapes de travail collectif
Séquences de travail collectif — groupe méthode & groupe recherche-action
Séquence 1 · Groupe méthode · Juin 2024 · Augan
Étape 8 · Analyse croisée des entretiens · Octobre 2025
Étapes 9–11 · Synthèse et préconisations · Octobre 2025
▶ Voir le détail des 12 étapes de travail collectif (groupe méthode & groupe recherche-action)
ét.
1–3
1–3
Groupe méthode
Phase 1 · Fév–Sept 2024
Objet d'étude, méthode et répartition des rôles. Constitution des deux groupes. Questions de départ, plan de collecte, outils communs.
ét.
4–7
4–7
Groupe recherche-action
Phase 2 · Sept 2024–Oct 2025
Collecte terrain : 7 entretiens jeunes (18–26 ans), 13 entretiens professionnels, revue de littérature sur 4 thématiques.
ét.
8
8
Groupe recherche-action
Phase 2 · Oct 2025
Formulation de préconisations à intégrer au projet pédagogique. Travaux collectifs d'analyse croisée.
ét.
9–11
9–11
Groupe méthode
Phase 2 · Nov–Jan 2026
Synthèse de l'analyse · Formulation des besoins · Préconisations générales et pédagogiques pour le cahier des charges.
ét.
12
12
Groupe recherche-action
Phase 2 → 3 · Avr 2026
Relecture, corrections, synthèse pour la restitution d'étape. Nous en sommes ici — restitution du 30 avril 2026.
SECTION 07
La jeunesse rurale en chiffres
Rapport IGAS · Danielle Even & Bertrand Coly (CESE) · Ploërmel Communauté 2022
51,4 %
des jeunes Bretons vivent en commune rurale
EVEN & COLY, CESE
24,4 %
des 18–24 ans ruraux NEET (ni emploi, ni étude)
RAPPORT IGAS
+97 %
taux de suicide Pays de Ploërmel vs moyenne nationale
PLOËRMEL COMMUNAUTÉ 2022
338 000
jeunes ruraux 18–24 ans sous le seuil de pauvreté
RAPPORT IGAS
SECTION 08
Analyse des entretiens
7 jeunes · 13 professionnel·les · Entretiens semi-directifs d'environ 1h · Retranscrits et traités
Échantillon — Jeunes 18–26 ans
7 profils rencontrés à Augan
F · 19 ans — sans emploi fixe · Auganhors Le Champ Commun
H · 18 ans — étudiant · Augan / Rennesgravite Le Champ Commun
H · 24 ans — sans emploi fixe · Auganhors Le Champ Commun
F · 26 ans — prépa projet / Mission Localegravite Le Champ Commun
H · 21 ans — activité à Augangravite Le Champ Commun
F · 18 ans — terminale · habitante Auganhors Le Champ Commun
H · 20 ans — étudiant · Augan / Guergravite Le Champ Commun
Échantillon — Professionnel·les
13 fiches — 3 catégories
- Internes Le Champ Commun : Responsable vie associative · Épicière · Responsable admin · Cuisinière
- Partenaires Le Champ Commun : DGS Mairie · Professeure des écoles · Aide à domicile · Agriculteur (GAEC Labbé)
- Hors Le Champ Commun : Boulanger · Chaudronnier · Libraire · Responsable auberge · Médiathécaire
Questions posées aux professionnel·les : Qu'est-ce qu'ils voudraient transmettre de leur métier, pourquoi et comment ? Qu'est-ce qui fait sens dans le travail ? Quel lien entre transmettre et maintenir les jeunes sur le territoire ?
17 rubriques issues du traitement des entretiens
Accès au parcours d'études
Décalage valeur travail
Éventail des orientations
Impact des échecs vécus
Influence de l'environnement
L'expérience pour vérifier ses choix
L'injonction au choix
La précarité sous toutes ses formes
La relation à l'effort
La relation avec la vie urbaine
Le désir de rester sur le territoire
Le parcours vers l'autonomie
Les pauses réflexives nécessaires
Les plans B face à l'échec
Les temps collectifs entre pairs
L'accompagnement sur mesure
⚠ Frein transversal : anxiété sociale
Le contenu détaillé de chaque rubrique, les enjeux qu'elles éclairent et les liens avec la revue de littérature sont développés dans l'
Annexe A3 — Détail des 17 rubriques →
SECTION 09
6 problématiques convergentes
Croisement entretiens + Rapport IGAS + revue de littérature · De la problématique au besoin identifié
01
Autochtonie & désir de mobilité
L'autochtonie est un pilier identitaire rural. Elle peut freiner les mobilités éducatives et rétrécir le champ des possibles. Les jeunes ruraux restent proches de leur domicile par contrainte autant que par choix.
Ce que disent les jeunes : sentiment de sécurité procuré par le territoire · appartenance et liens sociaux forts · désir d'autonomie (rester sans dépendre de ses proches) · désir d'ouverture au monde sans compromettre le retour · envie de s'émanciper sans couper avec ses proches
→ Sécurité d'appartenance + désir d'ouverture sans couper avec ses proches et son réseau local
02
Autocensure & désir d'accomplissement
Moins d'informations, moins de modèles, moins d'opportunités accessibles. L'isolement augmente l'autolimitation. Les ruptures scolaires non accompagnées alimentent le non-recours aux dispositifs.
Ce que disent les jeunes : désir de progresser dans un cadre sécurisant · s'autoriser à découvrir sans crainte d'être évalué ou jugé · désir d'accomplissement : se sentir utile et reconnu·e, notamment par les pairs · envie de décider de son propre parcours
→ Cadre sécurisant, non exposant, bienveillant · Reconstruire l'estime de soi par des expériences valorisantes
03
Paupérisation & solutions vers l'autonomie
Dépendance prolongée au logement familial. Dispositifs nationaux pensés pour les zones urbaines, inadaptés au rural. Coût des transports. Jeunesse « délaissée » par les politiques publiques.
Ce que disent les jeunes : capacité à trouver des solutions par la « débrouille » · solidarités entre pairs (covoiturage, partage de ressources) · envie de ne pas être considéré·e comme assisté·e · volonté de participer à la recherche de solutions pour soi et pour les autres
→ Répondre aux besoins vitaux · Mobilité accessible · Participer sans être considéré·e comme assisté·e
04
Éloignement & stratégie d'orientation
L'éloignement géographique entraîne l'éloignement social et administratif, l'accès très limité aux soins et à l'orientation. FNARS : zones rurales comme « territoires de relégation ».
Ce que disent les jeunes : envie d'échanger avec des pairs pour partager les expériences · intérêt pour décrypter les dispositifs avec de l'aide · désir de bénéficier du même éventail d'informations qu'en ville, sans avoir à partir
→ Même éventail d'infos et de dispositifs qu'en milieu urbain + accompagnement de proximité pour les décrypter
05
Poids de la valeur travail & quête de sens
Valeur travail très forte en ruralité, mais offres locales peu qualifiées. Décalage entre aspirations (sens, utilité) et réalités du marché. La norme sociale stigmatise ceux qui ne travaillent pas.
Ce que disent les jeunes : désir fort de se sentir reconnu·e en tant que professionnel·le · aspiration à un travail qui a du sens et contribue à un projet collectif · conscience de la nécessité d'apprendre la réalité d'un métier · idéal de fonctionnement non hiérarchique · envie de disposer du libre arbitre pour exprimer ses choix sans subir les injonctions
→ Se sentir reconnu·e · Trouver du sens · Disposer des arguments pour exprimer ses choix librement
06
Santé mentale & projection dans l'avenir
Isolement, troubles anxio-dépressifs. Accès très insuffisant à l'offre psychologique en zone rurale. Taux de suicide sur le Pays de Ploërmel supérieur de 97 % à la moyenne nationale.
Ce que disent les jeunes : conscience du besoin de sortir de la spirale de l'anxiété · demande d'espaces non jugeants et de tiers de confiance de proximité · valeur accordée aux pauses réflexives pour envisager l'avenir sans pression · désir de reconnaissance de ces temps comme légitimes et non comme passivité
→ Espaces non jugeants · Tiers de confiance · Services pluriels · Pauses réflexives reconnues
SECTION 10
Préconisations pédagogiques
Cahier des charges · Visées sociales · Méthode générale · Conditions d'accueil · Démarche
Visées sociales
🌱 Ce que le projet vise
- Contribuer à l'amélioration des conditions de vie des jeunes ruraux
- Faire évoluer les pratiques d'orientation et de formation avec les acteurs du développement local
- Rendre visibles les métiers de l'ESS et de l'économie de services sur le territoire
- Alimenter la réflexion des prescripteurs et des acteurs institutionnels
En amont de l'action
🔧 Préparer les conditions d'accueil
- Espaces de proximité pour les immersions + ouverture à l'extérieur du territoire
- Communication mobilisatrice, allant vers les jeunes (lycées, MDE…)
- Former les équipes à l'écoute active, non jugeante
- Individualisation : rythme, modularités, accompagnement psychosocial
- Supports de communication non stigmatisants
Pour l'apprenant·e
🎯 Conditions favorables
- Accès permanent à un espace ressources non exposant
- Premières activités non engageantes · petits groupes (3 max)
- Rythme adapté aux moyens financiers et aux mobilités locales
- Se sentir utile, non assisté·e · participer à la logistique du lieu
- Élargir ses représentations du travail par l'expérience + méthodes ludiques
Méthode générale
🧭 Démarche pédagogique
- Éducation populaire · méthodes de réflexion et de partage
- Travail en groupe, chantier en autonomie, solidarité entre pairs
- Délégations mouvantes au service du collectif
- Animer l'analyse des pratiques → identifier les compétences acquises
- Alterner découverte locale et ouverture à l'extérieur du territoire
SECTION 11
Scénario de l'action — Synopsis proposé
« Découverte des nouveaux métiers du village » · 6 phases · durée à préciser (note de cadrage juin 2026)
⚠ Évolution du scénario — mai 2026
Suite aux échanges avec la Région Bretagne (mai 2026), le scénario d'action est en cours de reformulation autour de trois axes de convergence avec les acteurs de l'emploi et de la formation du territoire. La Région a posé comme condition la complémentarité explicite avec les dispositifs existants (PREPA, QUALIF Emploi, CEJ…) et l'implication des organismes de formation du territoire (AMISEP, GRETA…). Une note de cadrage sera proposée début juin 2026.
Deux questions restent ouvertes : le statut des jeunes bénéficiaires et la validation finale par la Région du nouveau scénario de convergence.
Suite aux échanges avec la Région Bretagne (mai 2026), le scénario d'action est en cours de reformulation autour de trois axes de convergence avec les acteurs de l'emploi et de la formation du territoire. La Région a posé comme condition la complémentarité explicite avec les dispositifs existants (PREPA, QUALIF Emploi, CEJ…) et l'implication des organismes de formation du territoire (AMISEP, GRETA…). Une note de cadrage sera proposée début juin 2026.
Deux questions restent ouvertes : le statut des jeunes bénéficiaires et la validation finale par la Région du nouveau scénario de convergence.
Les 6 phases du parcours
Phase 1
Panorama d'inspirations
Découvrir des initiatives · Ouvrir le livret parcours
- Visites de structures et initiatives inspirantes sur le territoire
- Recueil et partage collectif des idées et conceptions du travail
- Support ludique pour retour des visites avec un professionnel
- Construction du livret parcours individualisé : ce qui m'inspire / ce qui ne m'intéresse pas
Phase 2
Itinéraires & balises
Mieux connaître son territoire · Créer son parcours
- Cartographie du territoire (culture, environnement, services) à pied, vélo, bus, train
- Solutions existantes : mobilité, hébergement, alimentation, habillement sur le territoire
- Co-construction de ressources pratiques à partager (covoiturage, panier anti-gaspi…)
- Ateliers partagés : vidéo, photo, radio, créations graphiques pour valoriser ses actions
- Choix de ses immersions pour la phase suivante · Organisation de l'accueil
Phase 3
Explorations d'univers pro
Découvrir la vie quotidienne d'une structure · Enquêter
- Reportage en structure d'accueil : utilité sociale, organisation du travail, gouvernance
- Analyse de la structure selon 5 dimensions (support d'analyse fourni)
- Organisation collective de la diffusion des reportages (expo, projection, radio…)
- Point d'étape : qu'est-ce qui me plaît / me déplaît ? Projection vers la phase 4
Phase 4
Pratiques métiers
Découvrir des techniques · Montrer les spécificités du métier
- Apprentissages de pratiques en immersion dans une structure : fiche métier et/ou fiche technique
- Extraction d'éléments caractéristiques des savoir-faire spécifiques · Création collective d'une typologie
- Réalisation et valorisation d'un fichier métier collectif (expo, édition…)
- Point d'étape : identification d'une mission projet possible · Organisation de l'accueil phase 5
Phase 5
Mission projet
Réaliser une mission confiée par une structure · Restituer
- Mise en œuvre d'une mission projet confiée par une structure du réseau
- Supports méthodologie de projet : pourquoi, où, pour qui, comment, avec qui
- Ressources disponibles pendant la mission · accompagnement à l'évènement de restitution
- Exploitation et valorisation collective des productions
- Point d'étape : qu'est-ce que j'en retiens ? De quoi ai-je besoin maintenant ?
Phase 6
Projets d'avenir
Créer sa boussole · Clore le livret parcours
- Construire sa boussole de critères pour formuler ses choix futurs
- Découverte de dispositifs possibles et accessibles à toutes et tous (via témoignages)
- Immersion courte dans un cadre proche de ses choix ou aspirations
- Élaboration du portefeuille de compétences à partir des expériences vécues
- Bilan individuel · Clôture du livret parcours · Bilan collectif
Travaux de conception du synopsis — groupe recherche-action
Construction de l'objet d'étude · « Découverte des métiers du village » · Juin 2024
Fil conducteur de chaque phase : s'outiller · découvrir · expérimenter · partager · analyser · individualisation —
animé par une équipe pédagogique plurielle (formateur OF, animateur tiers-lieu, accompagnateur, tuteur, structures d'accueil).
ÉVOLUTION DU SCÉNARIO
Trois axes de convergence avec l'écosystème
Réponse aux attentes de la Région Bretagne · Note de cadrage à proposer début juin 2026
Les échanges avec la Région Bretagne ont conduit à reformuler le scénario autour d'une articulation
explicite avec les dispositifs existants et les acteurs de l'emploi-formation du Pays de Ploërmel.
AVELEN ne se conçoit pas comme un dispositif concurrent mais comme un sas d'orientation
et d'expérimentation complémentaire, articulé avec PREPA, QUALIF Emploi, CEJ et les
organismes de formation du territoire.
Axe 1 — Pour les bénéficiaires
Sas d'orientation vers les dispositifs existants
Le parcours « Découverte des métiers du village » constitue une porte d'entrée vers les dispositifs existants (PREPA Avenir Jeune, QUALIF Emploi, Erasmus+ mobilités, Service Civique…), avec un appui concret à l'entrée dans ces parcours à l'issue des 6 phases.
Axe 2 — Pour l'écosystème du tiers-lieu
Structures accueillantes & lieux d'immersion
Implication accrue des partenaires locaux (réseau Le Champ Commun) comme lieux de découverte métier et d'immersion dans les quotidiens de travail — en complémentarité avec les structures d'accueil mobilisées par les OF du territoire.
Axe 3 — Pour les acteurs de l'accompagnement
Co-construction avec AMISEP, GRETA & partenaires
Partage des analyses de la recherche-action avec les acteurs de l'emploi-formation (AMISEP, GRETA, Mission Locale…) · Co-construction d'un temps fort formatif sur l'entrepreneuriat ESS et le développement local · Articulation avec PREPA Avenir Jeune de l'AMISEP.
Démarche : prise de contact dès la semaine du 19 mai 2026 avec les référents de
l'AMISEP et des acteurs identifiés lors de la restitution du 30 avril · Rédaction d'une
note de cadrage détaillant le scénario de convergence à proposer à la Région Bretagne
début juin 2026 · L'objectif reste un démarrage de l'expérimentation au second semestre 2026,
sous réserve de validation de ce nouveau cadre partenarial.
⏳ Éléments à préciser suite à la note de cadrage (début juin 2026) :
durée de l'action, nombre de bénéficiaires, statut des participant·es,
composition et modalités de l'équipe pédagogique. Ces éléments seront définis en lien avec
la Région Bretagne et les partenaires de l'emploi-formation du territoire (AMISEP, GRETA,
Mission Locale), dans le cadre du scénario de convergence en cours de formalisation.
SECTION 12
Prochaines étapes — Phase 3 : Ingénierie de l'action
Feuille de route · En cours : rédaction du cahier des charges pédagogique
Avr – Mai 2026
✅ Validation collective de la restitution d'étape
Consensus du groupe recherche-action sur l'analyse et les orientations pédagogiques · Restitution au comité de pilotage, élargi aux potentiels partenaires de l'action et à l'écosystème local.
EN COURS
Mai – Juin 2026
📝 Note de cadrage du scénario de convergence
Document à proposer à la Région Bretagne (axes 1–3) · Articulation avec AMISEP, GRETA, Mission Locale · Cahier des charges pédagogique · Durée, nombre de bénéficiaires, statut, équipe pédagogique.
EN COURS
Juin – Sep 2026
🏫 Formation de l'équipe pédagogique
Postures d'accueil · Outils partagés · Protocole d'évaluation · Co-construction des pratiques d'animation.
Juil – Sep 2026
👥 Recrutement des participant·es
En lien avec les prescripteurs (ML, France Travail, CIO, PIJ, RIG, centres sociaux) · Formalisation des articulations avec AMISEP (PREPA Avenir Jeune) et GRETA.
Sept – Déc 2026
🚀 Phase 4 : Expérimentation du parcours
Déploiement des 6 phases selon les modalités validées en note de cadrage · Suivi individuel · Ajustements continus · Évaluation par indicateurs qualitatifs et quantitatifs.
Déc 2026 – Mai 2027
📊 Phase 5 : Analyse de l'expérimentation
Bilan avec financeurs · Évaluations à chaud et à froid · Ajustement du dispositif · Préparation du déploiement 2027.
ANNEXE
Diagnostic territorial — données complètes
Data Emploi France Travail T4 2025 · INSEE 2021–2023 · Rapport IGAS · Ploërmel Communauté 2022
Cette annexe regroupe l'ensemble des données territoriales éclairant la pertinence du dispositif AVELEN.
Elle complète la synthèse présentée en Section 02.
Indicateurs clés — Centre Bretagne (CLPE56002) · France Travail T4 2025
222 670
Habitants · Centre Bretagne
+0,2 % vs 2020 · INSEE 2021
100 361
Actifs sur le territoire
+1,1 % vs 2021 · INSEE 2022
76 752
Salariés — en forte baisse
–10 % vs 2022 · INSEE 2023
7 261
Établissements
+1,9 % vs 2022 · INSEE 2023
6,0 %
Taux de chômage Morbihan (BR : 6,4 %)
MORBIHAN · T4 2025 · INSEE BIT
16 390
Demandeurs d'emploi cat. A, B, C
dont 8 160 sans emploi · T4 2025
+4,2 %
Évolution cat. A sur 1 an
= moyenne Bretagne · T4 2025
47 %
Accès à l'emploi CB 47 % · BR 46 %
+2 pts vs T1 2024 · T1 2025
Marché du travail — Fragilités structurelles · Data Emploi France Travail T4 2025
Un territoire sous tension
- Dynamisme de l'emploi : faible — identique à la moyenne Bretagne (T3 2025)
- –10 % de salariés entre 2022 et 2023, contre +1,4 % en Bretagne
- 16 390 demandeurs d'emploi dont 8 160 sans emploi (cat. A), +4,2 % sur 1 an
- 14 510 embauches trimestrielles (–2,2 %) dont seulement 31 % > 1 mois
- 44 450 offres diffusées sur 12 mois, mais –4,5 % de baisse
- 72 % des demandeurs d'emploi sans formation au-delà du bac
Comparatif indicateurs clés — T4 2025
Exemple de lecture
Barres rouges (vers la gauche) = indicateur en recul ou sous tension sur Centre Bretagne.
Barres vertes (vers la droite) = signal positif ou avance sur la Bretagne.
Ex. Salariés : Centre Bretagne perd –10 % de ses salariés en un an alors que la Bretagne en gagne +1,4 % — décrochage marqué. Ex. DE formés : le bassin enregistre +12 % de demandeurs d'emploi formés quand la Bretagne recule de –3,1 % — un signal positif local à noter. La ligne verticale centrale représente le zéro (pas d'évolution).
Source : Data Emploi France Travail, CLPE Centre Bretagne · T4 2025
Top 5 métiers recherchés · Centre Bretagne · T4 2025 · Source : Data Emploi France Travail
Des métiers peu qualifiés, pénibles et sous tension
DE = Demandeurs d'emploi inscrits (cat. A, B, C) sur 12 mois · Difficulté de recrutement = indicateur France Travail en 5 niveaux (très faible → très élevée) mesurant la tension entre offre et demande pour un métier donné, au niveau du Morbihan. Les origines citées (intensité d'embauche, conditions de travail, durabilité de l'emploi) qualifient les facteurs structurels qui expliquent cette tension — elles ne disent pas que le travail est pénible en soi, mais que le renouvellement des emplois est rapide (turnover élevé, CDD courts, conditions peu attractives). ·
Source France Travail →
Formation & retour à l'emploi · T2–T3 2025
Des signaux positifs sur la formation
- 670 demandeurs d'emploi formés au T3 2025 — +12 % vs T3 2024 sur le bassin (contre –3,1 % en Bretagne)
- 71 % retrouvent un emploi dans les 6 mois après formation (+6 pts vs 64 % régional)
- Accès à l'emploi global : 47 % en 6 mois (+2 pts vs T1 2024)
Lecture croisée : les données appellent à distinguer plusieurs réalités qui se superposent sans se confondre.
Le territoire concentre une forte demande d'emploi sur des métiers peu qualifiés, à dominante industrielle et de services,
avec des contrats courts et des rémunérations faibles. Parallèlement, les demandeurs d'emploi locaux présentent des niveaux
de qualification insuffisants — au sens des exigences actuelles des employeurs. Les formations proposées sur le bassin sont
davantage professionnalisantes et spécialisées (adaptation au poste) que réellement qualifiantes au sens d'une
élévation du niveau de diplôme. Le taux de retour à l'emploi après formation (71 %) doit donc être lu avec prudence :
il mesure une insertion dans des emplois disponibles localement, pas nécessairement une progression de trajectoire.
C'est précisément dans cet écart — entre les offres disponibles, les niveaux de qualification et les aspirations des jeunes — que le dispositif AVELEN cherche à agir, en élargissant les représentations professionnelles au-delà des secteurs dominants, vers les métiers de l'ESS, de la coopération et de l'économie de services, absents du top 5 local mais présents dans l'écosystème Le Champ Commun.
→ Data Emploi France Travail — CLPE Centre Bretagne
C'est précisément dans cet écart — entre les offres disponibles, les niveaux de qualification et les aspirations des jeunes — que le dispositif AVELEN cherche à agir, en élargissant les représentations professionnelles au-delà des secteurs dominants, vers les métiers de l'ESS, de la coopération et de l'économie de services, absents du top 5 local mais présents dans l'écosystème Le Champ Commun.
→ Data Emploi France Travail — CLPE Centre Bretagne
ANNEXE A3
Détail des 17 rubriques issues des entretiens
Enjeux éclairés · Analyses synthétiques · Liens avec la revue de littérature et les préconisations pédagogiques
Ces rubriques ont été extraites du traitement croisé des 20 entretiens (7 jeunes + 13 professionnel·les)
par le groupe méthode. Elles constituent la matière première à partir de laquelle ont été identifiées
les 6 problématiques convergentes (Section 09). Chaque rubrique est mise en lien avec les choix
pédagogiques retenus pour le scénario 2026.
SECTION 15
Références bibliographiques & documentaires
Documents internes au projet · Rapports institutionnels · Références méthodologiques · Sources statistiques
Ce tableau recense l'ensemble des sources mobilisées dans le cadre du projet DEFFINOV AVELEN,
organisées par nature. Les documents internes sont produits par le consortium ;
les documents externes ont été consultés dans le cadre de la revue de littérature (Phase 2).
| Référence | Description | Date / Auteur | Mobilisée dans |
|---|---|---|---|
| 📁 Documents internes au projet DEFFINOV AVELEN | |||
| Dossier de candidature DEFFINOV INTERNE |
Dossier de réponse à l'appel à projet « DEFFINOV – Tiers Lieux de compétence ! », décrivant les objectifs, parcours, partenaires et budget prévisionnel du projet AVELEN. | 2024 Le Champ Commun, KEJAL, ESS'entiel Ploërmel |
Sections 01 à 05 — ensemble du livrable |
| Présentation DEFFINOV AVELEN (juin 2025) INTERNE |
Diaporama de présentation du projet à destination des partenaires institutionnels et professionnels mobilisés sur l'action. Orientation, Formation et Essaimage. | Juin 2025 Le Champ Commun |
Sections 01 à 05 |
| Journal des travaux — Séquences 1 à 3 INTERNE |
Compilation des productions collectives à chaque séquence de travail (22 avril, 12 juin, 20 septembre 2024). Objet d'étude, scénarios, choix méthodologiques et signatures. | Avr–Sep 2024 Consortium AVELEN |
Section 07 — Méthode & étapes |
| Guide méthodologique DEFFINOV INTERNE |
Méthodes et outils mobilisables au fil des phases. Supports de travail collaboratif : journal des travaux, « sommes-nous tous d'accord », matrice de rédaction, symboles communs. | 2024 Groupe méthode |
Section 07 — Méthode & étapes |
| 7 entretiens semi-directifs — Jeunes INTERNE |
Entretiens d'environ 1 heure menés avec 7 jeunes adultes (18–26 ans) d'Augan et alentours. Enregistrés, retranscrits et traités par le groupe méthode selon 17 rubriques. | Déc 2024–Mars 2025 Association l'Air de Rien |
Sections 09, 10, 11 |
| 13 entretiens semi-directifs — Professionnel·les INTERNE |
Entretiens avec des professionnel·les du village (internes Le Champ Commun, partenaires, hors Le Champ Commun). Que voudraient-ils transmettre de leur métier ? Qu'est-ce qui fait sens dans le travail ? | Déc 2024–Mars 2025 Association l'Air de Rien |
Sections 09, 10, 11 |
| Revue de littérature — 4 thématiques INTERNE |
Revue documentaire sur : jeunesse en milieu rural · ruralité et communauté rurale · rapport au travail · rapport à la formation professionnelle. Organisée par sous-thèmes. | 2024–2025 Groupe méthode |
Sections 08, 09, 10 |
| Synthèse pour la restitution d'étape INTERNE |
Document de synthèse produit par le groupe méthode pour la restitution du 30 avril 2026. Analyse des entretiens, 17 rubriques, 6 problématiques, préconisations, synopsis. | Avr 2026 Groupe méthode AVELEN |
Sections 09 à 14 — ensemble de la restitution |
| Échéancier MAJ — Version 31/05/2025 INTERNE |
Calendrier actualisé des 5 phases du projet, repoussant l'expérimentation de 2025 à 2026 suite à l'allongement de la phase de recherche-action. | Mai 2025 Le Champ Commun |
Section 07, Section 14 |
| 📊 Rapports institutionnels & études territoriales | |||
| Rapport IGAS — Jeunesse et pauvreté RAPPORT |
Inspection Générale des Affaires Sociales. Analyse de la pauvreté des jeunes en France, avec focus sur les territoires ruraux. Chiffres : 338 000 jeunes ruraux 18–24 ans sous le seuil de pauvreté, 24,4 % NEET. | 2022 IGAS |
Sections 08, 10 |
| Even D. & Coly B. — Rapport CESE RAPPORT |
Rapport du Conseil Économique, Social et Environnemental sur la jeunesse rurale en Bretagne. Donnée clé : 51,4 % des jeunes Bretons vivent en commune rurale. | 2022–2023 Danielle Even & Bertrand Coly, CESE Bretagne |
Section 08 |
| INSEE Bretagne — Portrait social des bassins de vie STATISTIQUE |
« Portrait social des bassins de vie bretons ; moins de fragilités dans le périurbain proche », in Octant, n° 54. Pauvreté, insertion et recours aux aides sociales. | Oct 2013 INSEE Bretagne, in Octant n° 54 |
Section 01 |
| Ploërmel Communauté — Stratégie sociale de territoire STATISTIQUE |
Diagnostic thématique produit par Ploërmel Communauté. Taux de chômage local (5,2 %), taux de suicide sur le Pays de Ploërmel (+97 % vs national). | 2022 Ploërmel Communauté |
Sections 01, 08, 10 |
| France Travail — Zoom territorial Bassin de Ploërmel STATISTIQUE |
Éclairages et synthèses, 2ème trimestre 2023. 169 formations recensées, 72 % des demandeurs d'emploi sans formation au-delà du bac, –13 % d'entrées en formation. | 2e trim. 2023 France Travail / GREF Bretagne |
Section 01 |
| FNARS — Territoires de relégation RAPPORT |
Fédération Nationale des Associations d'Accueil et de Réinsertion Sociale. Qualification des zones rurales enclavées comme « territoires de relégation » faisant l'objet d'éloignement social et administratif cumulé. | Réf. non datée FNARS |
Section 10 — Problématique Éloignement |
| 📖 Références méthodologiques — Recherche-action | |||
| Lewin K. — Action Research MÉTHODO |
Fondateur du concept de recherche-action. Modèle cyclique : planification → action → observation → réflexion. Référence fondatrice du principe de cyclicité. | 1946 Kurt Lewin |
Section 06 — Principe cyclicité |
| Reason P. & Bradbury H. — Handbook of Action Research MÉTHODO |
Handbook of Action Research: Participative Inquiry and Practice. Référence centrale sur le principe de participation en recherche-action : les acteurs du terrain comme co-chercheurs. | 2008 Peter Reason & Hilary Bradbury, SAGE Publications |
Section 06 — Principe participation |
| Stringer E. — Action Research MÉTHODO |
Action Research (4e édition). Développement du modèle cyclique de Lewin appliqué aux pratiques communautaires et éducatives. Référence sur la contextualité locale. | 2013 Ernest T. Stringer, SAGE Publications |
Section 06 — Principe cyclicité |
| McNiff J. — Action Research: Principles and Practice MÉTHODO |
Action Research: Principles and Practice (3e édition). Insistance sur la contextualité : les solutions émergent du contexte local et ne visent pas une généralisation abstraite. | 2013 Jean McNiff, Routledge |
Section 06 — Principe contextualité |
| 🏛 Politique nationale — Emploi des jeunes | |||
| Plan « Emploi Futur » — Dossier de presse RAPPORT |
Plan d'accélération pour l'emploi des jeunes présenté le 7 mai 2026. 3 axes, 15 mesures : orientation & métiers, rapprochement entreprises-jeunes, prévention des ruptures. Contexte : 21,5 % chômage 14–25 ans · 11 % NEET en France. | 7 mai 2026 Ministère du Travail et des Solidarités, MEN, MESRE |
Sections 01, 02 — Contexte & Projet AVELEN |
| 🌐 Ressources & réseaux mobilisés | |||
| Réseau REPAS EXTERNE |
Réseau d'Échanges et de Pratiques Alternatives et Solidaires. Modèle de compagnonnage inspirant la construction du parcours Formation. reseaurepas.free.fr | Fondé 1985 Réseau national |
Sections 03, 12 |
| Bretagne Tiers-Lieux EXTERNE |
Structure régionale d'accompagnement et de mise en réseau des tiers-lieux bretons. Partenaire du Comité de pilotage. Co-financeur du programme DEFFINOV via la Région Bretagne. | — Bretagne Tiers-Lieux |
Ensemble du livrable |
| Tiers-Lieux Nourriciers — Rapport Fab'Lim & INRAE RAPPORT |
« Passer à l'action, Les Tiers-Lieux Nourriciers, engagés pour la transition agroécologique et alimentaire ». Le Champ Commun est identifié comme exemple national. nourriciers.tierslieux.net | 2021 Fab'Lim & INRAE |
Section 04 — Présentation Le Champ Commun |
| Programme CREOPSSE INTERNE |
Création et Reprise d'Organisations ou Projets Solidaires, Sociaux et Écoresponsables. Formation conçue par KEJAL depuis 2011, proposée au Champ Commun depuis 5 ans. Niveau V. | Depuis 2011 SCIC KEJAL |
Sections 03, 12 |
| Parcours EPIS INTERNE |
Entreprendre un Projet In Situ. Formation à l'intraprenariat expérimentée par KEJAL dans les Côtes d'Armor. Étude d'opportunité au sein d'une couveuse de l'ESS. | En cours SCIC KEJAL |
Section 03 — Parcours Essaimage |
Note méthodologique : Les entretiens semi-directifs ont été conduits et retranscrits
par l'Association l'Air de Rien. Le traitement des données (extraction thématique, rubriques, tris croisés)
a été réalisé par le groupe méthode du consortium. Les données brutes sont conservées dans les archives
internes du projet (accès réservé aux membres du consortium).